Самая маленькая в мире сказка

Примеры сказок "Рыбак и его жена" Типа в Интернете:

С сайта Dr.На веб-сайте электронных текстов по фольклору и мифологии Д. Л. Ашлимана щелкните ссылку на типы сказок «Рыбак и его жена». Оттуда у вас есть несколько вариантов полнотекстовых версий «Рыбака и его жены». Некоторые хорошие варианты могут включать:

• Резчик по камню (Япония)
• Hanns Dudeldee (Германия)

Примеры сказок «Рыбак и его жена» Тип книги:

• Уэллс, Розмарин. Рыбак и его жена . Нью-Йорк: Dial Books for Young Readers, c1998.
• Полакко, Патрисия. Люба и Крапивник . Нью-Йорк: Philomel Books, c1999.

Примеры сказок "Джек и бобовый стебель" в Интернете:

На веб-сайте «Электронные тексты по фольклору и мифологии доктора Д. Л. Эшлимана» щелкните ссылку «Джек и бобовый стебель». Оттуда у вас есть несколько вариантов полнотекстовых версий «Джека и бобового стебля»: Один из хороших вариантов может включать:

• Джек и бобовый стебель по словам Джозефа Джейкобса

Примеры сказок "Джек и бобовый стебель" Тип книги:

• Beneduce, Ann. Джек и бобовый стебель . Нью-Йорк: Philomel Books, c1999.
• Уокер, Ричард. Джек и бобовый стебель , Нью-Йорк: Barefoot Books, c1999.

Мероприятие 2. Определение характеристик сказки

Сказки обычно включают одномерных знаковых персонажей и окружающих, таких как крестьяне, ведьмы, королевские особы, деревни, леса и замки. Хотя в сказках добрые персонажи часто противопоставляются злым, эти рассказы не обязательно учит морали.Крестьяне, брошенные дети и простаки достигают богатства и счастливых браков не только благодаря чистой удаче и случайному вмешательству магии, но и благодаря сообразительности или добрым поступкам.

Персонажи - Составьте мозговой штурм список персонажей, которые встречаются в сказках. Сделайте большую таблицу, чтобы держать ее в курсе в классе. Слева перечислите каждую историю по названию, а в верхнем списке - различные типы персонажей, такие как король, принцесса, крестьянин, младшая сестра, жестокие старшие сестры, простак, жестокая мачеха, великан и ведьма.Пусть учащиеся по очереди ставят галочки в соответствующих клетках перед каждым новым рассказом, который вы им читаете. Сделайте еще одну похожую таблицу для настроек и отслеживайте настройки в каждой истории.

Настройки —Покажите учащимся картинки из книг и журналов с различной обстановкой, включая типичные для сказок (замки, коттеджи, горы, реки и леса) и не типичные для сказок (многоквартирные дома и улицы города). Предложите студентам взмахнуть палочкой, когда они видят картинки, типичные для сказок, и движение грузовика, когда они видят нетипичные картинки.

Участок —Сделайте комплект карточек с магнитными полосками на обороте. Напишите на карточках короткие фразы, одни из которых описывают типичные элементы сюжета сказок, а другие - нетипичные элементы сюжета.

Элементы сюжета сказки могут включать:

• Герою (или героине) не повезло героине
• Герой (или героиня) должен выполнять невыполнимые задачи
• Герой (или героиня) должен сразиться со злодеем
• Герой (или героиня) встречает волшебных помощников
• С героем (или героиней) плохо обращаются
• Герой (или героиня) в опасности
• Магические заклинания
• Злодей наказан
• Герой (или героиня) награждается богатством
• Герой (или героиня) награждается счастливым браком
• События происходят по три (три боя, три задания)

Не сказочные элементы сюжета могут включать:

• Герою (или героине) всегда везет
• С героем (или героиней) всегда хорошо обращаются
• Герой (или героиня) решает проблемы без посторонней помощи
• История реалистична-без магии
• Никто не наказан в истории
• Герой (или героиня) никогда не в опасности
• Герой (или героиня) делает повседневные обычные дела
• Попросите учащихся по очереди раскладывать карточки на магнитной доске под заголовками «Сказка» и «Не-сказка».«

Работа в малых группах

Разделите учащихся на небольшие группы и раздайте каждой группе легкие для чтения сказки. Предложите учащимся работать в команде над записью персонажей, обстановки и типичных элементов сюжета, которые они находят в своих сказках. Возможно, вы захотите проделать это задание несколько раз, с группами, сосредоточенными только на персонаже один день, только на назначении другого дня и только на сюжете на третий день.

Задание 3. Понимание концепции типов или версий сказок

Один из самых захватывающих аспектов сказки - это то, как узнаваемые сюжеты и элементы рассказа появляются в несколько разных обличьях в разных культурах и в разные периоды времени.Например, мотив обиженной младшей сестры, обретающей богатство и счастье, наиболее известный как тип сказки «Золушка», встречается в сотнях версий из африканских, азиатских, американских и европейских стран, а также в письменных источниках 850 г. н.э. Просмотрите веб-сайт электронных текстов д-ра Д. Л. Эшлимана по фольклору и мифологии, чтобы получить представление о разнообразии типов и мотивов сказок, которые можно найти в сказках. Просмотрите The Great Fairy Tale Tradition под редакцией Джека Зайпса (Нью-Йорк: Norton c2001) ).В этой антологии сказки собраны по разным типам и мотивам.

После того, как учащиеся познакомятся с типичными персонажами и условиями сказки, представьте концепцию сказки типа . Перечитайте несколько рассказов о «Золушке», перечисленных выше, и спросите студентов, что общего в каждой истории. Используйте диаграмму Венна сказки типа Золушка, предоставленную в формате .pdf, и в составе группы укажите сходства и различия между двумя разными версиями типа сказки Золушка.

См. Веб-сайт Cinderella Stories, доступ к которому можно получить из Интернет-справочника по детской литературе, доступного на ресурсе Internet Public Library, прошедшем рецензирование EDSITEment. Помогите учащимся понять, что сказка, рассказывающая о хорошей и красивой младшей сестре, обретшей богатство и счастье после жестокого обращения со стороны матери или мачехи и старших сестер, относится к типу сказок «Золушка». У этого типа сказки есть много разных версий, установленных в разных странах. Помогите ученикам заметить, что на многих из этих версий есть туфля, кукла или красивое платье.

Затем прочтите сказки другого типа, такие как «Красавица и чудовище», «Глупый друг» или «Съешь меня, когда я буду толще» (см. Электронные тексты по фольклору и мифологии, доступные на домашней странице доктора Ашлимана. Страница доктора Ашлимана находится по ссылке на Интернет-руководство по детской литературе, доступное на ресурсе Internet Public Library

Предложите учащимся как минимум три разных типа сказок с как минимум двумя версиями каждого типа. Добавьте в класс еще одну большую настенную таблицу с несколькими типами сказок и местом для записи рассказов для каждого типа.Предложите учащимся нарисовать на таблице небольшие иллюстрации, подходящие к каждому типу сказок. Когда учащиеся освоятся с типами сказок, позвольте им работать в небольших группах, по два рассказа в группе. Попросите каждую группу заполнить «Диаграмму Венна двух типов сказок» в формате .pdf, показывающую сходства и различия между сказками двух противоположных типов сказок, таких как Красная Шапочка и Джек и бобовый стебель. Обязательно сначала смоделируйте это как деятельность всей группы.

Разделите учащихся на небольшие группы и предоставьте каждой группе новую версию одного из знакомых типов сказок.Веб-сайт электронных текстов д-ра Д. Л. Ашлимана по фольклору и мифологии предоставляет множество примеров для большинства перечисленных типов сказок. Попросите студентов прочитать рассказ и определить тип сказки. Попросите их записать элементы сюжета и персонажей, которые определяют историю как определенный тип сказки. Используйте для этого T-диаграмму.

Пример:

• Название рассказа (предоставляет учитель):
• Тип сказки, сюжет и элементы характера: (пишут учащиеся):

Мероприятие 4.Использование графических организаторов для изменения сюжетов

Пересказ сюжета «Ламбикина»

Прочтите «Ламбикин», который является одной из сказок «Съешь меня, когда я буду толще» (доступен с веб-сайта «Электронные тексты фольклора и мифологии доктора Д. Л. Ашлимана»), доступного через ресурс, отрецензированный EDSITEment, Интернет-публичная библиотека. Провести весь класс в заполнении графического органайзера «Пересказ сюжета« Ламбикина »в формате .pdf, поскольку они пересказывают историю по памяти. (См. Пример).Обратите внимание, что организатор предоставляет помеченные поля для каждого шага графика, где учащиеся могут заполнить соответствующие данные.

• Графа 1: Давным-давно: (студенты заполняют остальные)
• Ящик 2: Ламбикин встречает первое животное:
• Коробка 3: Ламбикин встречает второе животное:
• Ящик 4: Ламбикин встречает третье животное:
• Ящик 5: Ламбикин прибывает:
• Ящик 6: Ламбикин отправляется домой:
• Ящик 7: Ламбикин встречает первое животное:
• Ящик 8: Ламбикин встречает второе животное:
• Ящик 9: Ламбикин встречает третье животное:
• Ящик 10: Ламбикин прибывает:

Пересказ сюжета «Трех Билли Козлов Графф»

Прочтите вслух версию книги «Три козла Билли Гроффа» (доступно у Dr.Веб-сайт Ашлимана. Разделите учащихся на небольшие группы и попросите их заполнить графический органайзер «Пересказ сюжета« Трех Билли Козлов Графф »» в формате .pdf.

• Графа 1: Давным-давно ... (студенты заполняют остальные)
• Коробка 2: Первый козел ...
• Коробка 3: Второй козел ...
• Ящик 4: Третий козел ...
• Box 5: И три козла выжили...

Использование иллюстраций для пересказа сказок

После прочтения и обсуждения различных сказок предложите учащимся изучить некоторые веб-сайты с иллюстрациями известных сказок, например сказки Sur La Lune, доступные через публичную интернет-библиотеку, проверенную EDSITEment (чтобы добраться до иллюстраций, выберите конкретную сказку на главной странице, а затем нажмите ссылку «Иллюстрации» слева). Обязательно прочитайте вслух хотя бы одну версию каждой сказки, прежде чем приглашать учащихся на сайт.В группе просмотрите иллюстрации, а затем попросите учащихся решить, какую из двух разных иллюстраций они предпочитают. Последний шаг - попросить учащихся выбрать три иллюстрации, которые представляют три важные части истории, распечатать их и пересказать всю историю, используя выбранные иллюстрации в качестве фокусных точек.

Выполнив задание для всей группы, вы можете перейти к тому, чтобы дать ученикам возможность выполнить то же задание в парах или по отдельности.Предложите учащимся использовать другую сказку, например «Красную шапочку». Попросите учащихся выбрать три-четыре ключевых иллюстрации, скопировать их на диск или в папку, а затем пересказать историю своими словами, используя выбранные ими иллюстрации в качестве ключевых.

Задание 5. Понимание того, как иллюстрации могут «рассказать» историю

веб-сайтов, которые предоставляют доступ ко многим различным иллюстрациям, также можно использовать, чтобы помочь студентам понять, как иллюстрации могут помочь «рассказать» историю. Прочтите вслух версию Джек и Бобовый стебель, не показывая ученикам никаких картинок.Затем попросите учащихся выбрать три сцены, чтобы проиллюстрировать их вручную. После того, как студенты завершат свои иллюстрации, покажите им картинки из «Джека и бобового стебля» в Sur La Lune.

*** Попросите учащихся определить иллюстрации в нескольких разных версиях, которые наиболее точно соответствуют их собственной иллюстрации. Например, если ребенок выбирает момент, когда Джек срубает бобовый стебель, в качестве объекта своей собственной рисованной иллюстрации, попросите ребенка найти ту же сцену в иллюстрированных версиях на веб-сайте.Предложите студентам перечислить детали одежды, цвета, обстановки и выражения, которые отличают одну иллюстрацию веб-сайта от другой.

Мероприятие 6. Признание общности эмоций, выражаемых в сказках по всему миру

Составьте список эмоций и попросите учащихся поделиться воспоминаниями о переживаниях, которые у них были с этими чувствами:

• любовь
• ненавижу
• страх
• одиночество
• грусть
• радость
• сюрприз

Раздайте студентам листы бумаги с сеткой из 12 квадратов на листе.(Четыре ряда по 3 квадрата). Слова из приведенного выше списка должны быть написаны в квадратах, по одному в квадрате. Это оставляет несколько пустых квадратов, чтобы студенты могли добавить слова, если захотят. Попросите студентов нарисовать небольшой рисунок, иллюстрирующий каждое слово. При желании они могут добавить слова и рисунки в пустые квадраты.

В малых группах попросите учащихся перечитать сказки, которые уже были прочитаны вслух большой группой, или, для более способных учеников, прочитайте новые сказки. Попросите каждого ребенка поставить галочку в графе «чувства» всякий раз, когда они сталкиваются с этим чувством в рассказе.Попросите учеников собрать всю группу и рассказать большой группе о некоторых чувствах, которые они нашли в своих рассказах.

Смотрите также

• 
  Самое богатое государство в мире 2020
• 
  Самый опасный мотоцикл в мире
• 
  Самый опасный жук в мире фото
• 
  Самое прекрасное в мире
• 
  Самый большой телевизор в мире 2020
• 
  Топ 10 самых страшных болезней в мире
• 
  Самые большие в мире глаза у человека
• 
  Самая дорогая в мире техника
• 
  Самый дорогой камень драгоценный в мире
• 
  Самый красивый в мире паспорт
• 
  Самый красивый голос в мире женский