Дистанционное обучение в школе что это такое для одаренных детей

Статья на тему: Дистанционное обучение одаренных детей

Дистанционное взаимодействие с одаренными детьми

в ГБОУ «Лицей-интернат «ЦОД»

Заворотная Мария Викторовна, учитель математики, руководитель структурного подразделения «Центр дистанционного обучения».

«Одаренность человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять его, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод».

В.А. Сухомлинский

Опора на талант, творчество и инициативность человека является важнейшим ресурсом экономического и социального развития. Это диктует необходимость создания творческой среды для выявления особо одаренных ребят, а также гибкой и адаптивной системы сопровождения, поддержки и обучения сформировавшихся талантливых детей. Одним из перспективных направлений развития образования является взаимопроникновение идей информационных технологий и передовых педагогических идей и подходов. Быстрое развитие информационных технологий, позволяет внедрять новые формы работы с учащимися. Одной из таких форм является дистанционное обучение. Основное преимущество дистанционного обучения – это возможность построения гибкой индивидуальной траектории развития ребенка, в зависимости от его склонностей и способностей, а также организации творческой самостоятельной деятельности, что немало важно для способных детей. Поэтому при организации деятельности в дистанционном обучении, помимо овладения навыками и знаниями по предмету, следует акцентировать внимание и на формирование общей среды для проявления и развития способностей каждого ребенка, развитие личностных механизмов адаптации к условиям быстро меняющегося мира, способностей к постоянному развитию и самосовершенствованию. Учитель в дистанционном обучение должен быть не только наставником, объясняющим и заставляющим, а также должен выступать в роли организатора творческой среды, консультанта, контролера.

Центр дистанционного обучения в ГБОУ «Лицей-интернат «ЦОД» открыт с 1 января 2013 года. Все педагоги лицея окончили курсы повышения квалификации по направлению дистанционное обучение. Работа Центра ДО организована в СДО Moodle с поддержкой программного комплексаMIRAPOLIS.

Необходимость введения данного направления в Центре одаренных детей обусловлено тем, что:

1. дистанционное обучение позволяет выявлять, поддерживать и развивать потенциальные возможности способных и одаренных детей.
2. дистанционное обучение дает возможность взаимодействия с педагогами школ отдаленных регионов по координации совместных усилий в поиске и работе с одаренными детьми.
3. для успешной работы в старшей школе необходимо более раннее знакомство с учащимися, начиная с 8-9 классов;
4. индивидуализация учебной деятельности одаренных детей, приближение к личным особенностям;
5. данная форма работы позволяет привлекать к работе с одаренными детьми ведущих специалистов ВУЗов;
6. необходимость введения дистанционного обучения  обусловлено существованием факторов ограничивающих очное обучение: удаленность региона, карантин,  участие в соревнованиях, временная потеря мобильности и т.д.

Целью деятельности Центра ДО являетсясоздание системы  выявления, развития и поддержки талантливых и одаренных детей Нижегородской области, с использованием дистанционных образовательных технологий.

Поиск талантливых ребят Нижегородской области начинается с организации дистанционных отборочных конкурсов по учебным предметам. Каждый год в этих мероприятиях принимают участие более 200 человек. Из них 60-70 человек становятся участниками дистанционного обучения в Центре одаренных детей.

Учителями лицея разработаны программы дополнительного образования по учебным предметам для обучающихся 8-9 классов, подготовлены материалы для занятий Каждый год программы дорабатываются и корректируются с учетом запроса набранной группы.

Участники дистанционного обучения являются жителями более 30 районов Нижегородской области. Самый удаленный район находится от нас примерно в 250 км. Удаленность районов влияет на качество связи, но мы стараемся найти индивидуальный подход к каждому обучающемуся  и разрабатываем учебный материал с учетом потребностей ребенка.

По итогам дистанционного обучения и рейтингу в группе выдается  сертификат за успешное окончание или свидетельство об окончании курсов. Полученный сертификат дает дополнительное преимущество для обучающихся, набравших одинаковое количество баллов на вступительных испытаниях в Центр одаренных детей.23 человека поступили в ЦОД и стали обучающимися 10 классов в 2016-2017 учебном году. Одним из показателей работы Центра ДО считаем успехи лицеистов, которые обучались дистанционно в 8-9 классах. В 2015-2016 учебном году в 10 классах обучалось 7 таких ребят. Из них 3 человека занимают 1 место в рейтинге класса из 25 человек, и по одному человеку на 2, 4 , 6 и 9 местах.

Помимо озвученных направлений, в ЦДО могут быть организованы:

1. Дистанционные олимпиады и конкурсы для Нижегородской области;
2. Профильные смены и воскресные школы;
3. Вебинары для учителей Нижегородской области.

Это является перспективами развития Центра дистанционного обучения.

Школа или Дистанционное обучение для одарённых детей

Пока мы тут в России считаем, что домашнее обучение придумано для детей, не способных посещать школу по болезни, в развитом мире дома оставляют учиться одаренных детей, талант и личность которых боятся нарушить стандартной школьной программой. В Новосибирске таких детей десятки. Во всей России – около 25 тысяч, в США – более миллиона.

О своём личном опыте рассказала мне организатор клуба родителей, чьи дети учатся экстерном, Вика Бродская. Её сыну Илье 7 лет. Он учится дома (интервью было сделано в 2009 году, как учится Илья сейчас можно прочитать в конце этой странички).

— Вика, расскажи о своём собственном примере. Как ты решилась оставить Илью дома первого сентября?

— Я оставила сына на экстернате, потому что у меня ребёнок особенный и сначала я поняла, что в садик его не отдам, а потом и в школу.

— А как ты поняла, что он особенный?

— Это даже не я поняла, а окружающие меня люди. У меня это был первый ребенок, и сравнивать было не с кем. А моя подруга педагог обращала внимание на такие вещи, на которые я сама бы никогда не обратила бы внимание. А когда он в два с половиной года сам начал писать и читать, вот тогда я уже поняла, что это действительно нечто.

— А кто его научил?

— В том-то и дело, что его никто не учил. Но если говорить о нашем ребёнке, то это отдельная тема и я могу говорить очень долго. Он всегда задавал вопросы, а мы никогда не отмахивались, а старались объяснить так, чтобы ему было понятно. Когда мы читали книги, я читала и водила пальцем. И в определённый момент ребёнок просто стал читать не буквами, а сразу словами. И писать стал примерно в это же время.

У него были психологические некоторые особенности, например то, что он не видит людей. Не то чтобы он считает себя центром вселенной… он может идти на группу людей, если ему надо идти этой дорогой и ему всё равно, что он мешает всем, что люди об него спотыкаются, он идёт.

— Мне кажется это многим детям присуще… Только некоторые родители считают, что это недостаток и объясняют, что так нельзя делать.

— Детям часто не доверяют… Да и взрослым тоже. В общем, в какой-то момент я просто залезла в интернет и начала читать всё подряд об одарённых детях. На самом деле их гораздо больше, чем нам кажется. Просто ведь мы переделываем их с детства под себя или под общую систему… Информации было очень мало и в основном всё сводилось к Сократовской школе в Москве. В результате мы туда съездили, и нам сказали, что очень хорошо, что мы не отдали Илью в садик. И в обычную школу нам ни в коем случае нельзя.

И тогда я стала искать экстернат в Новосибирске и нашла педагога, который работал со старшеклассниками, помогая им закончить 10-11 классы за один год, чтобы больше времени было на подготовку к экзаменам. Это сейчас очень распространено, потому что освобождает старшеклассникам много времени и помогает лучше подготовиться к поступлению.

Мы созвонились, познакомились, и он начал заниматься с Ильёй. Потом мы нашли школу в Новосибирске (с большим трудом), в которой нас приняли на экстернат. По закону обязаны все принимать, но на деле это зависит от личного отношения директора.

— Вот с этого места пожалуйста подробнее… Нужно ли что-то платить, если ребёнок учится дома?

— По закону школе выделяются деньги на ребёнка, и если ребёнок в школу не ходит, а сдаёт экзамен экстерном, школа обязана родителям выплатить эти деньги. В Новосибирске это не действует нигде. В Москве это действует в некоторых школах.

— Что ещё по закону положено ребёнку и вообще, что нужно делать, чтобы оформить ребёнка на экстернат?

— Нужно найти школу, в уставе которой прописана семейная форма обучения, потом написать заявление на имя директора. По идее можно получить в школе на время обучения бесплатные учебники и литературу из школьной библиотеки, методическую помощь и консультации учителей. Учить ребёнка могут сами родители или приглашенные преподаватели.

У родителей, которые забирают ребенка, есть два пути. Первый путь – это просто изучать школьную программу. Забирая ребёнка, надо чётко понимать для чего вы это делаете. У нас у многих родителей в группе мотивом является время на дополнительные занятия. Экстернат освобождает огромное количество времени. Ведь, по сути, для изучения школьной программы достаточно полтора часа самостоятельной работы дома, а остальное всё время свободно.

Второй путь – то, чем занимаемся мы и ещё пара родителей в Новосибирске. Этим занимается наш преподаватель Алексей Битнер. Он отталкивается от интересов ребёнка. И всё что он делает – это отвечает на вопросы ребёнка. И урок может состоять из совершенно неожиданных вещей. Как, например, у нас – он может начаться с чтения рассказов Льва Толстого, потом перейти на химию, изучения углеродов, дальше перейти на математику. Просто идёт урок, и ты, не следуя программе, не говоря, что это вы будете изучать потом, отвечаешь на вопросы ребёнка.

И они занимаются сейчас и тригонометрией и астрономией и физикой. Они собирают двигатели из конструктора, они собирают макеты глаза человека из пластилина, они пишут пьесы, сочиняют стихи. И при этом мы отдельно готовимся к школьным экзаменам по школьной программе. В итоге у ребёнка в 7 лет те знания, на которые он способен. Он решает задачи, которые решают в физмат школе при МГУ. Просто потому, что это ему интересно. Если это становится ему не интересно, то мы переключаемся на то, что ему интересно.

Раз в неделю у него занятия по астрономии и они решают такие задачи, как во сколько раз объём солнца больше или меньше суммарного объема всех остальных планет солнечной системы.

Что ещё мне интересно – Алексей никогда не даёт готовых ответов. Когда у Ильи возникает вопрос, то Алексей сначала спрашивает у него «А как ты думаешь?». И сначала ребёнок выдаёт все свои версии. Они могу быть самыми невероятными, могут быть глупыми… Но таким образом мой ребёнок сам доказал теорему Пифагора, сам пришёл к квадратичной функции.

— В 7 лет он решает квадратные уравнения?

— Да. Если ребёнка не загонять в рамки, он развивается сам – так, как способен развиваться.

— Сколько раз в неделю он учится?

— Каждый день кроме субботы и воскресенья. Пять раз в неделю.

— Тут могут быть трудность у тех, кто захотел обучать ребёнка на экстернате, но у них нет денег и они должны работать.

— У нас есть такие родители. Экстернат ведь вовсе не подразумевает работу с преподавателем. Большинство родителей обучают сами. Но здесь у всех родителей возникает вопрос – все говорят: « Я не справлюсь». Отсюда ещё одна тема возникает. Ребёнку интересно то, что интересно родителям. И самый лучший способ обучения – это учиться вместе. Это намного интересней. Наша задача просто победить этот комплекс – когда кажется что ничего не получится. В итоге наши родители-гуманитарии решают сложные математические задачи, потом перезваниваются и обсуждают, кто как решил…

— Вика, сколько времени родители из вашего клуба тратят на обучение ребёнка в день?

— А вот это зависит от того что ты хочешь вложить в ребёнка. Если заниматься просто по школьной программе, то сначала будет уходить какое-то время, чтобы научить ребёнка работать самостоятельно. У нас почти все мамы работают, всем некогда и они почти не тратят времени на ребёнка. Есть дети, которые вообще сами и языки изучают и программу осваивают.

— Наверняка вас сразу спрашивают о социализации и работе в коллективе? Как это происходит без школы?

— Во-первых, я могу утверждать совершенно точно, что социализация никак не связана с работой в коллективе. Потому что в школе есть масса детей, которые асоциальны, во-вторых, школа не учит работать в коллективе. Она заставляет, но не учит этому. Для ребёнка на экстернате мы можем создавать ему среду – приглашать детей – это могут быть просто его знакомые, могут быть такие же дети, которые на экстернате. Они общаются и если мы видим какие-то проблемы взаимодействия, то мы потом вместе обсуждаем их.

Потом, семья — это ведь тоже коллектив. И в семье ребёнок учится общаться – не в школе. И если семья ставит цель научить общаться, то она научит общаться гораздо быстрее, чем в школе. У всех родителей встаёт вопрос, что дети должны общаться. Но в больших группах этому не возможно учиться – это возможно в группах по 2-3 человека. И у нас два раза в неделю он занимается вдвоём с другим учеником. И там он учится взаимодействовать в команде. Вот это вот самая лучшая социализация. Потом ведь есть ещё дополнительное образование, секции, кружки…

Вообще, экстернат это совершенно другой образ жизни. Это взаимодействие родителей и ребёнка и это мне кажется намного интересней.

— Не получается ли так, что ты сейчас делаешь выбор за своего ребёнка, взваливаешь на него груз своих ожиданий?

— В плане воспитания у меня есть чёткая позиция, но в плане жизненного пути – я не буду за него делать выбор и за него принимать решения. Даже сейчас если я вижу, что ему что-то не нравится, то мы останавливаемся и не идём в этом направлении. Я не знаю, кто из него вырастет, может это будет талантливый сантехник.

Главное, какую систему ценностей мы прививаем нашему ребёнку, что важнее – его личность или результаты, которых он достиг. Или я его люблю таким, какой он есть, или я его люблю за то, что он чего-то достиг. Ведь практически любой ребёнок талантлив в чём-то своём, и мы просто можем не знать об этом и загонять его в свои какие-то рамки. А кто скажет, что именно эти рамки правильны?

PS. Интервью было сделано в 2009 году. Сейчас Илье 13 лет и он поступил в Чарльстонский Университет в США. (Новость об этом на английском: abcnews4.com/news/local/13-year-old-student-at-csu-working-to-praise-god-with-abilities)

Рекомендую заглянуть:

© Ольга Салий. Копирование материала запрещено.

Понравилась статья? Буду очень благодарна, если вы расскажете о ней друзьям:

как это происходит и что необходимо сделать

Минпрорсвещения направило во все регионы Российской Федерации методические рекомендации по реализации программ начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования, а также дополнительных общеобразовательных программ с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Общеобразовательным учреждениям на время карантина рекомендовано проводить занятия на школьном портале или другом сервисе с использованием различных электронных образовательных ресурсов.

Существуют порталы, в которых выложены все уроки по школьной программе. Один из наиболее известных — Российская электронная школа. На портале представлены интерактивные уроки от лучших учителей нашей страны по всей школьной программе с 1 по 11 класс. На сайте собраны более 120 задач, видеоуроки, тематические курсы, а также каталог концертов, фильмов и музеев.

Еще один известный сайт - «Московская электронная школа». Портал представляет собой сборник тестов и электронных учебников, а также интерактивные сценарии уроков. Это открытая платформа, доступная всем, и ее высоко оценили многие пользователи. На сайте ученики имеют возможность проверить свои ошибки, общаться с учителями, выполнять домашние задания, изучать все необходимые материалы для подготовки к уроку, прорешать контрольные и тесты. Платформа удобно тем, что ее можно легко открывать с любых устройств.

Учащимся младших классов подойдет сервис «Яндекс.Учебник». На портале собрано более 35 000 заданий по русскому языку и математике различного уровня сложности для школьников первого - пятого классов.

Учителям будет интересен ресурс «ЯКласс», с помощью которого они смогут проверить, успешно ли школьники усвоили материал. Большим плюсом является то, что пользоваться сервисом очень просто.

Сайт Учи.ру ( поможет наиболее безболезненно перевески обучение в дистанционный формат. Ученики найдут на портале интерактивные курсы по всем основным предметам. Учителям будут полезны тематические вебинары по дистанционному обучению. Сервис позволяет работать над ошибками учеников, обеспечить каждому индивидуальный подход, а также показывает прогресс школьников в личном кабинете. Кроме того, в личных кабинетах есть специальный внутренний чат.

Сбербанком была создана Платформа новой школы, которая поможет выстроить дистанционный учебный процесс с максимальной эффективностью.

Всем известное издательство «Просвещение» предоставляет бесплатный доступ к электронным учебно-методическим комплексам, входящим в Федеральный перечень. Важно, что для работы с учебными пособиями не нужен интернет.

Специальная система «Маркетплейс образовательных услуг» открывает бесплатный доступ к учебной литературе, интерактивным образовательным материалам, электронным книгам, а также обучающим курсам и видео. В наполнении платформы участвуют ведущие российские компании. Среди них - «1С», «Яндекс», «Скайенг», ортал «Учи.ру», издательство «Просвещение» и многие другие.

Онлайн школа Фоксфорд, онлайн школа английского языка Skyeng и видеопортал InternetUrok.ru открыли бесплатный доступ к своим платформам. Причем важно отметить, что занятия проводят преподаватели ведущих вузов России, среди которых МГУ, Высшая школа экономики, МФТИ и другие.

Учитывая то, что современные школьники в большинстве своем активно пользуются социальными сетями, учителя вполне могут ис пользовать для проведения дистанционных уроков, например, сеть «ВКонтакте».

Кроме того, ресурс «Мои достижения» открыл расширенный доступ к своим функциям. Ученики с 1 по 11 класс найдут на этой платформе большой выбор диагностик по школьным предметам, а также различным тематикам.

Активные школьники могут воспользоваться сайтом «Олимпиум», на котором собрано более 72 школьных олимпиад.

Нельзя обойти стороной телеканал Мособртв, где в режиме прямой трансляции моно увидеть уроки и школьное расписание.

Старшеклассников может заинтересовать профориентацинный портал «Билет в будущее», где размещены видеоуроки и есть возможность попробовать себя в различных специальностях на базе школьного образования.

Для тех, кто перешел на ступень среднего профессионального образования или готовится к этому, открыт бесплатный доступ на платформе Союза «молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)», официального оператора международного движения WorldSkills International.

Но как же ученикам отчитываться о проделанной работе во время дистанционного обучения в школе? Основных вариантов два: либо учащиеся выполняют домашнее задание в письменной форме и отправляют фотографии в прикреплённый к электронному журналу чат, либо учителя составляют задания на специальных сайтах — moodle, Решу ОГЭ, Решу ЕГЭ. Последние два сайта не только облегчат задачу ученикам, находящимся на дистанционном обучении в школе, но и помогут им подготовиться к экзаменам. Есть и еще вариант: школьникам вышлют задания, выполнение которых будет проверено контрольной работой по завершении карантина.

Статья на тему: Дистанционные образовательные технологии в работе с одарёнными детьми в условиях функционирования регионального и районного порталов

Педагогические чтения 2014г.

Доклад на тему :

«Дистанционные образовательные технологии в работе с одарёнными детьми в условиях функционирования регионального и районного порталов»

"Начало премудрости есть искреннейшее желание учения"

Мы живем в постиндустриальном обществе. Мир, вступив в новую стадию развития – качественно изменился: стремительно обновляющийся поток информации, новые технологии приводят к быстрому устареванию знаний и делают процесс обучения постоянным и непрерывным, «образованием длительностью в жизнь». В этом контексте проблема формирования высокой информационной культуры личности и освоения Интернет-технологий приобретает особое значение, а поиск способов ее формирования становятся приоритетным направлением модернизации сферы образования. Интернет-технологии открывают доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучения. Указанные подходы приобретают особое значение в контексте проблемы детской одаренности. Для всех, кто, так или иначе, соприкасался с данной проблемой, не секрет, что способному ребенку часто «тесно» в рамках стандартной школьной программы. А когда его интеллектуальные и творческие возможности оказываются невостребованными, ослабляется познавательная мотивация, снижаются темпы умственного и творческого развития одаренного ребенка. Педагогам необходимо четко выстроить образовательный и воспитательный процесс таким образом, чтобы учесть способности и возможности каждого ребенка в отдельности, а особенно одаренных детей.

 Главными отличительными особенностями психолого-педагогического портрета одаренного ребенка являются высокая мотивация к обучению и потребность в индивидуальной образовательной траектории.  Это определяет наличие проблемы организации самостоятельной деятельности учащегося в системе деятельности дистанционных школ для одаренных детей.

Целью работы с одаренными детьми является максимальное раскрытие их творческих способностей, на этом основана специализация такой работы. Для этого необходимо создать особую образовательную среду, которая в наибольшей степени способствовала бы этому. И здесь, прежде всего, необходимо обеспечить полный доступ обучающегося к учебной информации. Современные средства и технологии позволяют это сделать. Специфика развития творческих способностей одаренных детей проявляется в том, что доля активных методов обучения в педагогической деятельности увеличивается.

Активный характер обучения, основанного на компьютерных технологиях, тесно связан с принципом самообразования. Самообразование невозможно без активного участия ребенка в учебном процессе. Активное участие определяется, прежде всего, внутренней мотивацией, выраженной как желание учиться. В дистанционном обучении необходима активная познавательная самостоятельная мыслительная деятельность. Поэтому при дистанционном обучении необходимо использовать такие методы и технологии, которые способствуют умению самостоятельно добывать нужную информацию, вычленять проблемы и способы их рационального решения, критически анализировать полученные знания и применять их на практике и для получения новых знаний.

Учебно-познавательная деятельность в системе дистанционного образования осуществляется посредством следующих технологий:

1. педагогического общения преподавателя с обучающимся в аудитории или с использованием электронных средств связи;
2. педагогического общения тьютора с обучающимся в аудитории или с использованием электронных средств связи;
3. самостоятельной работы обучающегося с учебными материалами.

Роль преподавателя в процессе работы с одаренными детьми по мере совершенствования технологий все более и более сводится к управлению учебным процессом, однако это не принижает его влияния в познавательной деятельности и не вытесняет его из учебного процесса. Процесс обучения строится, в основном, на самостоятельной познавательной деятельности обучающегося.

Еще одна особенность одаренного ребенка – ранняя личностная индивидуализация, и это также необходимо учитывать при организации обучения. Понятие «личностно ориентированное обучение» предполагает дифференциацию и индивидуализацию обучения в зависимости от психолого-педагогических свойств обучаемого.

Отдельно следует сказать о том, что в процессе обучения одаренные дети остаются прежде всего детьми, для которых физическая и информационная перегрузка может стать причиной психосоматических заболеваний, и потребность преподавателя дать такому учащемуся неограниченное количество учебной нагрузки не всегда адекватна его возрастной психофизиологической характеристике. Система дистанционного обучения, основанная на реализации индивидуальной образовательной траектории, позволяет предоставить обучающемуся максимальный объем учебного материала при отсутствии ограничения времени и условий его усвоения: в системе дистанционного образования изучение материала может проходить, например, в домашних условиях .

Дистанционное обучение - это такой способ получения знаний, который бы позволял независимо от времени и местоположения получать образовательные материалы и

консультации преподавателей курсов. В настоящее время самым удобным способом предоставления подобного вида услуг является Интернет. 

Целью организации системы дистанционного образования в районе является, в первую очередь, организация доступа к образовательным ресурсам для учащихся школ.

Мы предлагаем подобную работу проводить по следующим направлениям:

• выполнение проектных и творческих работ;

• участия в Интернет – олимпиадах, конкурсах;

• обучение в заочных школах с дистанционной поддержкой.

В нашем районе уже имеется хорошая копилка достойных проектных работ учащихся по разным предметам школьного курса. В настоящее время они размещаются на сайте Клуба Одарённых Детей Спасского района МАЯК. В этом году планируются предметные конференции, участники которых представят новые научно- исследовательские труды и мы непременно разместим лучшие материалы на нашем сайте.  

Не меньший интерес в последние годы вызывают олимпиады и конкурсы. Учащиеся и их родители смогут получить  полную информацию на нашем сайте  о возможности участия в интересующем их мероприятии.

 Интернет-олимпиады, сегодня особенно актуальная форма работы с одаренными детьми. С другой стороны, эта форма работы приносит ощутимую пользу и самим педагогам: она содействует распространению нетрадиционных подходов к обучению, популяризации использования Интернет-ресурсов в образовательной деятельности, распространению новейших достижений в области информационных и педагогических технологий. На мой взгляд, Интернет - олимпиады и Интернет - конкурсы значительно расширяют образовательное пространство, предоставляемое социумом, одаренным детям и разнообразит формы работы, используемые районным педагогическим сообществом. Благодаря новой форме интеллектуальных состязаний были созданы широкие возможности для творческого взаимодействия и саморазвития одаренных детей города. Интернет-олимпиады позволили им проявить свои способности, ориентировали участников на собственное выявление смысла окружающих явлений, исследование фундаментальных объектов, отыскание закономерностей, определение места Интернет-технологий в своем самообразовании. Умение кратко и четко формулировать собственные мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения, добывать информацию из разнообразных источников и обрабатывать ее с помощью самых современных технологий, приобретенные участниками в процессе Интернет-олимпиад и Интернет - конкурсы делают сегодня эту форму работы с одаренными детьми особенно актуальной.

- Заочные школы с дистанционной поддержкой

На сегодняшний день очень распространенным в образовании является обучение с помощью сетевых технологий. НИРО уже не первый год предлагает учителям курсы повышения квалификации в системе дистанционного обучения и многие учителя опробовали новую систему и довольны ею. И многие школы идут в ногу со временем и осваивают технологии дистанционного обучения, а некоторые имеют солидный опыт в работе по данному направлению.

 Думаю, не за горами то время, когда и наши школы  заинтересуются таким направлением работы с одарёнными детьми. Пока же наши школьники могут работать на региональном портале НИРО . Он носит в большей степени информационный характер, но в современном мире информация- самое большое богатство, если уметь им правильно распорядиться. Современные школьники давно  перешли на «ты» с интернетом и умеют находить и обрабатывать необходимый учебный материал. Конечно им гораздо удобнее получать дополнительные образовательные услуги дистанционно. Дистанционное обучение имеет ряд явных преимуществ:

Во- первых оно не требует отрыва от основного вида деятельности ( обучения в школе)

Во- вторых учащиеся взаимодействуют в малой группе сверстников, увлечённых конкретной областью знаний, имеющих общие интересы, что даёт им дополнительные возможности саморазвития и самообразования

В третьих развивается навык самостоятельной работы и др.

Дистанционное образование – это возможность учиться в индивидуальном режиме, независимо от места и времени, возможность учиться всю жизнь.

Использование информационных технологий в работе с одаренными детьми

 Использование информационных технологий

в работе с одаренными детьми.

Проблема выявления и сопровождения одаренных детей всегда была связана с перспективами развития и благополучия общества. В настоящее время, когда значение интеллектуального и творческого потенциала человека постоянно возрастает, работа с одаренными детьми приобретает особую актуальность.

Вероятно, по этим причинам в настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренных детей со стороны:

1. высших учебных заведений и научно-исследовательских институтов, в которых проводятся исследования, реализуются проекты и разрабатываются психолого-образовательные программы, направленные на выявление и поддержку одаренных детей;

2. учреждений общего и дополнительного образования, в которых внедряются и реализуются специальные программы для одаренных детей;

3. родителей, которые на многое идут, чтобы способности их детей развивались и приводили к значимым достижениям.

Анализ практического опыта работы с одаренными детьми в различных образовательных учреждениях свидетельствует о том, сколько внимания уделяется и сколько ресурсов затрачивается на реализацию подобной деятельности.
Поэтому неудивительно, что этот опыт был достаточно быстро перенесен в сферу информационных технологий.

Главной особенностью, отличающей компьютер как средство обучения, является возможность организации диалога человека с компьютером посредством интерактивных программ. При наличии телекоммуникационного канала компьютер может как выступать посредником между преподавателем и обучающимся, так и брать на себя часть учебного процесса. Для этого компьютер обладает возможностями хранения и оперативной обработки информации, представленной в мультимедиавиде. К этому следует добавить возможность доступа к удаленным базам данных (электронным библиотекам) посредством сети Интернет, возможность общения с любыми партнерами посредством электронных конференций, возможность передачи информации в любом виде и любого объема. Таким образом, компьютер можно не только использовать как дидактическое средство в традиционном процессе обучения, но и реализовать с его помощью возможность обучения на расстоянии, по качеству не уступающего технологиям очного обучения.

Интернет-технологии открывают доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучения. Указанные подходы приобретают особое значение в контексте проблемы детской одаренности. Для всех, кто, так или иначе, соприкасался с данной проблемой, не секрет, что способному ребенку часто «тесно» в рамках стандартной школьной программы. А когда его интеллектуальные и творческие возможности оказываются невостребованными, ослабляется познавательная мотивация, снижаются темпы умственного и творческого развития одаренного ребенка. Дистанционное обучение - это такой способ получения знаний, который бы позволял независимо от времени и местоположения получать образовательные материалы и консультации. В настоящее время самым удобным способом предоставления подобного вида услуг является Интернет.

Целью организации системы дистанционного образования в средней школе является организация доступа к образовательным ресурсам для учащихся базовой школы.

Подобная работа проводится по следующим направлениям:

• выполнение проектных и творческих работ;

• участия в Интернет – олимпиадах, конкурсах;

• обучение в заочных школах с дистанционной поддержкой.

Обучение с применением компьютерных средств относится к классу интенсивных методов. Оно становится гибким, не связанным жестким учебным планом и обязательными аудиторными мероприятиями. Эта особенность ярко проявляется при работе с одаренными детьми.
Рассмотрим, в чем заключается специфика применения электронных средств учебного назначения в условиях применения дистанционных технологий обучения для развития творческих способностей одаренных детей.

 Электронный учебник предназначен для самостоятельного изучения теоретического материала курса и построен на гипертекстовой основе, позволяющей работать по индивидуальной образовательной траектории.

Важным является также то, что электронный учебник позволяет обучающемуся, имея неограниченные пространственные и временные рамки получения информации, в процессе самостоятельной работы находиться в режиме постоянной консультации с различными источниками информации (различные информационные и справочные мультимедиа приложения, ссылки на сетевые ресурсы), что также способствует удовлетворению повышенных образовательных потребностей.

 Электронный справочник позволяет обучаемому в любое время оперативно получить необходимую справочную информацию в компактной форме. Электронный справочник может быть представлен как самостоятельное средство учебного назначения и как элемент, встроенный в электронный учебник.

Компьютерные модели, конструкторы и тренажеры позволяют закрепить знания и получить навыки их практического применения в ситуациях, моделирующих реальные.

Таким образом, основной отличительной чертой электронных средств учебного назначения, предназначенных для развития творческих способностей одаренных детей, является их взаимодополняемость, обеспечивающая комплексность предъявления всех компонентов учебной деятельности, в ходе которой используются все сенсорные функции организма.

Одни легче усваивают видеоинформацию (визуалы), для других важную роль играет звук (аудиалы), третьим для закрепления информации необходима мышечная активность (кинестетики).

Большой интерес и внимание сегодня привлекают возможности участия в Интернет – олимпиадах, конкурсах. Интернет-олимпиады сегодня особенно актуальная форма работы с одаренными детьми. С другой стороны, эта форма работы приносит ощутимую пользу и самим педагогам: она содействует распространению нетрадиционных подходов к обучению, популяризации использования Интернет-ресурсов в образовательной деятельности, распространению новейших достижений в области информационных и педагогических технологий.

Значение дистанционных олимпиад очень велико. Они призваны не только поддерживать и развивать интерес к изучаемому предмету, что и без того самоценно, но и стимулировать активность, инициативность, самостоятельность учащихся при подготовке вопросов по теме, в работе с дополнительной литературой, они удобны во внеклассной деятельности, помогают школьникам формировать свой уникальный творческий мир. С помощью подобных конкурсов ребята могут проверить знания, умения, навыки не только у себя, но и у других. Интернет-олимпиады объединяют учеников и преподавателей, побуждают их к сотрудничеству, предоставляя широкие возможности для личностно ориентированного обучения, проектной деятельности, сотрудничества между педагогом и школьником.

Основными их преимуществами являются:

• исключение субъективизма оценивания, поскольку проверка заданий возложена на независимых экспертов и автоматизированные программы;

• возможность наблюдения за ходом мероприятия;

• возможность получения результатов сразу после завершения или в короткие сроки;

• возможность решения заданий высокого уровня сложности, что характерно для международных и всероссийских олимпиад;

• оперативный метод проверки знаний (например, по многим предметам школьной программы) и самооценки своих способностей;

• ориентация на развитие способностей (например, через участие в подобных мероприятиях).

Но самое главное, что при этом должен помнить учитель - желание детей должно быть добровольным.

На сегодняшний день очень распространенным в образовании является обучение с помощью сетевых технологий.

С помощью образовательного ресурса Интернет-школ одарённые дети могут удовлетворить все свои образовательные потребности.

Развитие детей происходит в полном соответствии с их особенностями и способностями.

Образовательная платформа Интернет-школ позволяет интенсифицировать учебный процесс, самообразовываться, выстраивать свою образовательную траекторию в рамках основного и дополнительного образования.

Для одаренных детей в состав электронного ресурса входят олимпиадные задания и задания повышенной сложности.

Для детей-спортсменов, а также для творчески одарённых детей, чья жизнь связана с частыми переездами и командировками, электронный образовательный ресурс Интернет-школ дает возможность получить полное среднее образование за счет того, что доступ к ресурсу у этих детей есть всегда, в любое время и практически в любом месте.

Основной формой работы Интернет-школы является использование дистанционных образовательных технологий в процессе обучения учащихся по образовательным программам в соответствии с Российским базисным учебным планом и государственными образовательными стандартами.

После зачисления в Интернет-школу учащиеся получают права доступа к образовательному ресурсу школы. Они знакомятся с теоретическими аспектами изучаемого материала, комментариями учителя, выполняют различные упражнения на отработку тех или иных навыков, проходят контроль (тестирование) и получают результат (система сразу выставляет балл и в случае необходимости выдает подсказку). Образовательные ресурсы школы позволяют также подготовиться к сдаче ЕГЭ. Все результаты хранятся в персональном архиве учащегося. При необходимости учащиеся получают консультацию по предмету. Расписание консультаций в режиме on- line всегда доступно для учащегося, более того может быть назначена индивидуальная консультация. Для группы учащихся проводятся открытые уроки-семинары. Творческие работы (сочинения, эссе, проекты и т.п.), а также контрольные работы хранятся в индивидуальных файлах.

Интернет-школы предполагают систематическую самостоятельную работу учащихся с методической поддержкой сетевых преподавателей и педагогов-кураторов.

Следует отметить, что помимо возможности построения индивидуальной образовательной траектории и развития интеллектуальных и творческих способностей одаренного ребенка информационные технологии предоставляют возможности для развития его личностных и коммуникативных навыков. Это особенно важно для одаренных детей, имеющих проблемы в общении со сверстниками и взрослыми, что в определенном смысле также является характерной чертой одаренных детей. Конечно, общение в сети Интернет, существенно отличается от «живого» общения. Однако это не делает его более простым – зачастую общаться в сети Интернет намного сложнее, чем при прямом контакте с партнером. Уже по этой причине общение в сети Интернет, с одной стороны, требует от одаренного ребенка наличия определенных личностных качеств и коммуникативных умений, а с другой, обладает «развивающим эффектом».

Несмотря на все видимые преимущества дистанционного обучения оно не может служить основным способом усвоения обязательной программы средней школы, призванной обеспечивать выполнение требований образовательного стандарта и может использоваться только в качестве дополнительного, дающего возможность одарённым детям развивать свои способности. К тому же полная подмена учителя компьютером разрушает систему тонкого учебного воздействия, обращенного к специфически человеческим особенностям взрослеющего организма.

Главный вывод, который можно сделать, обобщив все вышесказанное, что формирование и расширение с помощью информационных технологий подобного открытого медиа-пространства позволяет установить эффективное взаимодействие одаренных детей, родителей и различных специалистов (педагогов, социальных работников, психологов) при решении актуальных вопросов воспитания, обучения и развития одаренных детей.

В том, что одаренные дети, вопреки всему, в России рождаются, сомнения излишни, но можем ли мы не только рождать, но и выращивать, воспитывать и сохранять свои таланты – большой вопрос. Его узловая точка в самой природе одаренности: по словам Галилея «Мы ничему не можем научить человека. Мы можем только помочь ему открыть это в себе».

Выступление на тему "Дистанционное обучение в работе с одарёнными детьми "

Выступление на МО учителей естественнонаучного цикла: «Дистанционное обучение в работе с одарёнными детьми»

«Идти вперед – значит потерять покой, остаться

на месте – значит, потерять себя»

Серен Кьеркегор

Современное образование невозможно без использования новых, более эффективных технологий, которые направлены на развитие творческих способностей учащихся, в первую очередь, одарённых детей. Одним из вариантов является дистанционное обучение с широким использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и возможностей, предоставляемых глобальной сетью Интернет. Наши дети – уверенные пользователи компьютера и сети Интернет. Работа с компьютером им интересна. Поэтому для повышения эффективности работы с одарёнными детьми важно использовать Интернет. Для достижения этого необходимо решить следующие задачи:

1. Разработать систему тестовых заданий для предварительного самоконтроля и контроля учащихся применительно к методам дистанционного обучения.

2. Отработать способы доставки контрольных и обучающих материалов ученику и способы обратной связи.

3. Провести сравнение результатов обучения по традиционным технологиям и с использованием дистанционного обучения.

Пути достижения цели:

1. Индивидуальный подход с помощью дистанционного обучения.

2. Повышение заинтересованности учащихся за счёт многообразия способов подачи и приёма информации.

3. Использование доступных и интересных для учащихся средств обучения – интернет - технологий.

Новизной в работе является использование для дистанционного обучения преимуществ социальной сети «В контакте», то есть адаптация идей дистанционного обучения к новым условиям.

Основные этапы работы

1. Разработка идеи, изучение литературы по теме

2. Построение путей реализации идеи с использованием имеющихся средств

3. Анализ результатов работы с одаренными детьми

1. Разработка идеи, изучение литературы по теме

Изучение литературы по дистанционному обучению показывает, что существует большой объём теоретических и практических разработок по теме, однако абсолютное большинство публикаций рассчитаны на студентов вузов и взрослых, желающих получить дополнительное образование, то есть на достаточно мотивированную часть обучающихся. Очень мало публикаций посвящено применению дистанционного обучения в средней школе, причём не проработана одна из ключевых проблем – создание мотивации. Проблема только констатируется. Однако из-за того, что дистанционные методы требуют от учащегося большого напряжения воли, самодисциплины, целеустремлённости, работы без постоянного контроля учителя, использование дистанционного обучения реально, если ребёнок имеет сформированную внутреннюю мотивацию на получение прочных глубоких знаний.

Поэтому применение дистанционного обучения в настоящее время возможно лишь в старших классах профильных учебных заведений, где обучаются дети с высокой мотивацией к получению качественных знаний по выбранному профилю.

Что имеется для реализации идеи?

1. Большое количество тестов, самостоятельных и контрольных работ разного уровня практически по всем темам школьной программы

2. Большое количество задач разного уровня сложности по всем темам в электронном виде

3. Умение пользоваться различными ресурсами Интернета

4. Страницу в социальной сети «В Контакте»

5. Работающую группу «В Контакте» «Химический кружок УТЛ…»

6. Техническую поддержку учителей информатики и учащихся, хорошо владеющих информационными технологиями

7. Понимание, что все учащиеся являются уверенными пользователями компьютера и психологически настроены на использование информационных технологий, являющихся для них более привлекательными, чем традиционные.

Таким образом, реализация идеи использования дистанционного обучения в работе с одаренными детьми проходит по нескольким направлениям.

2. Построение путей реализации идеи с использованием имеющихся средств

1. Дополнение к уроку

• Консультирование учащихся, имеющих проблемы по разным причинам

• Подготовка к проведению промежуточной аттестации

• Коррекция знаний до и после промежуточной аттестации

2. Внеурочная деятельность

Подготовка к конкурсам, олимпиадам.

1. На еженедельных занятиях в лицее разбирается теоретическая тема по программе подготовки к олимпиадам, алгоритмы решения основных типов задач.

2. Выкладываются задачи «В контакте» в заметках по каждой теме. Однако возникает проблема – не все учащиеся вовремя решают задачи, поэтому используются эти задачи как индивидуальное домашнее задание к уроку, которое проверяется перед уроком или во время урока. Если возникают трудности, этапы решения разбираются «В контакте» или в личной переписке. Только самые сложные задачи разбираются на очных занятиях.

Такой способ индивидуальной работы позволяет контролировать подготовку детей разного уровня и возраста. Кроме того, есть возможность использовать большой накопленный материал – тесты, задания, задачи олимпиад разных лет и разного уровня.

3. Много лет ведутся занятия химического кружка, в работе которого обязательно принимают участие ребята, готовящиеся к олимпиадам. Здесь осуществляется практическая подготовка по химии, ученики получают экспериментальные навыки. Программа кружка составляется с участием ребят, они предлагают интересные темы исследований, проектов, опытов. План исследований, технологию эксперимента готовят самостоятельно, которые перед занятием кружка обсуждается «В контакте».

Подготовка к ЕГЭ.

При подготовке к ЕГЭ используется индивидуальная и групповая работа по следующим направлениям:

• На уроке. Сильные учащиеся работают по индивидуальной программе на уроках совершенствования знаний, умений и навыков, закрепления, обобщения и систематизации. Часть работы выполняется в группе, часть – индивидуально. Подбираются задания из ЕГЭ по соответствующей теме. Контроль – самопроверка и взаимопроверка. При составлении заданий помогают задачники Н.Е Кузнецовой.

• Вне урока.

• В лицее еженедельно проводятся консультации к ЕГЭ. Подобрано большое количество тестов в форме ЕГЭ и по отдельным темам, вызывающим особые трудности. Ребята решают тесты, которые сразу проверяются и разбираются ошибки. В работе принимают участие и десятиклассники. На занятиях можно повторить практические работы или их элементы для закрепления знаний о качественных реакциях в органике или неорганике, проверить химические свойства веществ для лучшего закрепления повторяемого материала.

• Для решения дома учащимся выдаются тесты или отдельные задания в форме ЕГЭ (и ссылки на интерактивные тесты в сети Интернет). Учащиеся самостоятельно выполняют задания, задают вопросы «В контакте», учитель отвечает, объясняет или предлагает ссылки, где данный вопрос разобран наиболее понятно и корректно.

Консультирование исследовательской деятельности учащихся.

В этом направлении дистанционная работа помогает в максимальной степени.

1. Выбор темы, составление плана работы, предполагаемые результаты – по этим направлениям ведется работа в лицее.

2. Затем ребята собирают теоретический материал по теме, готовят литературный обзор, изучают теорию, технологию выполнения практического эксперимента. Здесь очень удобно проводить дистанционное консультирование. Подобранные материалы присылаются по электронной почте, проверяются, отправляются замечания, рекомендации.

3. В лицее проводится корректировка плана работы, выбирается технология эксперимента, проводится практическая часть исследования. В проведении практической работы большую помощь оказывает Ухтинский технический университет.

4. Одновременно учащиеся начинают оформлять теоретическую часть работы. Присылают получившийся вариант, где преподавателем вносятся поправки и материал отправляется на доработку.

5. Затем, обработка и обсуждение результатов по электронной почте, дистанционно, что намного удобнее и быстрее, чем очные консультации.

6. Окончательное оформление работы

III. Анализ результатов работы с одарёнными детьми

Работа с одарёнными детьми с использованием методов дистанционного обучения перспективна, даёт очень хороший эффект, имеет преимущества перед традиционным обучением. Это в первую очередь широкие возможности:

• доступа к различным источникам информации и оперативной передачи на любые расстояния этой информации любого объема, любого вида (визуальной и звуковой, статичной и динамичной, текстовой и графической)

• работы с этой информацией тогда, когда это наиболее удобно пользователю, планируется свое время

• более высокой адаптивности к уровню базовой подготовки и способностям обучающихся, здоровью, и соответственно, лучшие возможности для ускорения процесса получения образования и повышения качества обучения (то есть личностно ориентированное обучение по определению)

• оперативной обратной связи с учениками

• повышения творческого и интеллектуального потенциала обучающихся за счёт воспитания стремления к знаниям, самоорганизации, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и самостоятельно принимать ответственные решения, т.е. в центре процесса обучения находится самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.

Дистанционное обучение в школе, что это такое, как организовать это обучение

Поиск: Хантавирус: что это такое и какие симптомы у него До какого числа действует карантин в Москве в 2020 году для пожилых и хронически больных Налог на скважину на дачном участке: надо ли платить за воду Что скрывала Началова в последние месяцы жизни Россия готова помочь США в борьбе с коронавирусом Cтоит ли россиянам бояться посылок с «Алиэкспресс» В NASA предупредили про приближение к Земле астероида Комету Атлас можно найти на карте звездного неба Александр Мясников назвал 5 препаратов, которые могут помочь вылечить коронавирус  Апрельские изменения – что ждет Россию в следующем месяце Мэр Венеции обратился за помощью к иконе Богоматери Месопандитиссы, чтобы она помогла справиться с коронавирусом  «Безнадежный оптимист» Александр Буйнов излечился от рака Как оформить пособие на ребенка от 3 до 7 лет в 2020 году Как спастись от магнитных бурь метеозависимым людям в конце марта 2020 года “Это было очень страшно”: Сергей Жуков рассказал, что ему пришлось пережить в больнице ПРОНЕДРА 25-03 8 мартаКоронавирусыВеликий постШоу-бизнесВладимир ПутинПенсии

• Промышленность
  • Армия и ВПК
  • Газ
  • Нефть
  • Руды и металлы
  • Сельское хозяйство
  • Строительство
  • Транспорт
  • Уголь
  • Химия
• Энергетика
  • Альтернативная энергетика
  • Атомная энергетика
• Экономика и финансы
  • Банки
  • Бизнес
  • Деньги
  • Рынки
• Политика
  • Власть и закон
  • Внешняя политика
  • В мире
  • Вооруженные конфликты
• Наука и техника
  • Hi-Tech
  • Интернет и связь
  • Космос
  • Медицина
  • Наука
• Общество
  • В мире
  • Авто

Как школы переходят на дистанционное обучение

Итак, министерство просвещения «в связи с необходимыми мерами по предотвращению распространения коронавирусной инфекции (2019-nCoV) и защиты здоровья детей» рекомендовало при необходимости временно заниматься с учениками дистанционно.

Как организовать обучение школьников, если они на карантине

- Виктор Стефанович, давайте разберемся: что означает рекомендация федерального министерства. Как на нее должны отреагировать в регионах, в школах?

- По сути – это просьба, обращение к регионам оценить у себя особенности санитарно-эпидемиологической ситуации. И, если власти города, муниципалитета, руководство школы понимают, что есть хотя бы минимальный риск для здоровья детей, мы рекомендуем переходить на обучение в режиме онлайн. Сегодня созданы все условия для того, чтобы учебный процесс проходил в дистанционном режиме.

- То есть ответственность несет учредитель образовательного учреждения?

- Решение принимает школа. По закону «Об образовании» школа самостоятельно выстраивает учебный график. Но, конечно, по согласованию с учредителем.

- Есть какие-то критерии, исходя из которых школа понимает – нужно объявлять карантин? Например, в городе диагностировано столько-то людей с коронавирусом и все – мы перестаем учиться в классах. Хотя, на мой взгляд, сейчас гораздо больше заболевших сезонным гриппом и ОРВИ.

- Мы ежедневно мониторим ситуацию, все регионы информируют нас о количестве заболевших ребят, об ограничениях образовательного процесса, о количестве школ, которые объявили карантин. Сейчас действительно ребята в основном болеют гриппом.

Но, как вы понимаете, нас беспокоит и распространение коронавирусной инфекции. Сегодня все предпринимаемые меры, скорее, направлены на профилактику заболеваемости и не связаны напрямую с количеством заболевших в том или ином регионе. Я знаю, что есть регионы, где все школы перешли в режим карантина. Это тот самый случай, когда нужно подстраховаться.

Оперативные штабы созданы во всех муниципальных образованиях, они есть на уровне регионов. На федеральном уровне оперативный штаб возглавляет вице-премьер правительства Татьяна Голикова.

Меры профилактики вирусных инфекций.

Один дома

- Итак, школа объявляет карантин. И возникает такая ситуация: ребенок третьего класса вынужден оставаться дома один, потому что мама, например, продавец и не может сидеть с ним.

- Я хочу обратить внимание: не вся школа уходит на карантин. Ограничивается проведение образовательного процесса в стенах школы. Но при этом учителя находятся на рабочих местах…

- То есть, для учителей карантина нет?

- Нет. Если сам учитель не болеет, он приходит на работу и выполняет свои обязанности. Он ведет уроки в дистанционном формате. Он работает с ребятами индивидуально. Сейчас это тоже можно сделать онлайн. И если в семье складывается ситуация, что родителю не с кем оставить ребенка, школа не вправе отказать принять ученика на период рабочего времени школы. Она должна организовать ему там и занятия, и времяпровождение.

Ресурсы для работы дистанционно

- У нас и раньше были эпидемии гриппа. Почему тогда министерство не предлагало школам перейти на онлайн-образование?

- Школы уже несколько лет активно используют онлайн-образование. Мы и в этом, и в прошлом годах в некоторых регионах переживали серьезные эпидемии гриппа. И школы применяли дистанционные технологии для обучения. В такой технологии нет ничего нового.

С августа 2017 года действует приказ министра образования и науки о том, как можно и нужно использовать дистанционные образовательные технологии в обучении, - продолжает Виктор Басюк. - Сегодня в каждом регионе есть платформы, на которых размещаются электронные дневники и электронные журналы. Они позволяют осуществлять взаимодействие между учителем, ребенком и родителем. Есть приложения для смартфонов, через которые организуется связь с учеником и учителем. Есть возможность через интернет отправить ребенку раздаточный материал и проследить, как он освоил ту или иную тему.

- И есть платформы, где выложены уроки по всей школьной программе…

- В первую очередь это Российская электронная школа. Здесь размещены все уроки начальной и основной школы по каждой теме. Ими могут пользоваться как родители, так и ученики, и учителя.

- Там есть видео, есть задания. Но на этот сайте ученик не может получить обратную связь?

- Обратную связь должен дать учитель. Например, дистанционно проходят тему по литературе. Учитель говорит школьникам, какой урок на портале РЭШ нужно посмотреть, а потом по этому занятию высылает домашние задания.

Как организован контроль

- Виктор Стефанович, скажите, а образовательные ресурсы в интернете должны как-то сертифицироваться? Учебники у нас проходят экспертизы Академии образования и академии наук. А в интернете иной раз наталкиваешься на такой «школьный урок», что хоть стой, хоть падай.

- Весь материал, который выкладывается на образовательном ресурсе, должен соответствовать федеральным государственным образовательным стандартам и примерным образовательным программам. Их должны готовить лучшие специалисты.

Например, чтобы урок попадал на портал Российской электронной школы, он проходил тройную экспертизу - учителя, методиста и психолога. Я думаю, что и другие ресурсы тоже серьезно относятся к своему контенту.

Про мотивацию

- Нет ли опасности, что карантин школьники воспримут просто как продолжение каникул? Не все ребята и в классе горят учиться…

- Многое зависит от того, как организовано промежуточное оценивание. Учитель не просто должен дать задание и сказать, на каком ресурсе его можно найти. Должна быть система, отслеживающая результат дистанционного обучения ребенка. Включенность родителей в этот процесс.

Подчас бывает, что на дистанционном обучении дети занимаются лучше. Они выбирают тот ресурс, где уроки им больше понятны. Они могут идти собственным темпом. Ну и учеба за компьютером им привычна.

Про компьютерную грамотность учителей

- Я знаю, что многие учителя, особенно старшего возраста, по привычке возятся с бумажками и не очень жалуют компьютер.

- Готов дать рецепт такому учителю. Возьмите в союзники детей. Они помогут организовать работу за компьютером и будут вместе учиться пользоваться этими сервисами.

Российские образовательные платформы для занятий онлайн

Важно, что Россия – среди стран-лидеров по развитию технологий онлайн обучения. У нас уже работают несколько крупных образовательных платформ, здорово сделанных технически и организованных так, чтобы школьнику было интересно на них заниматься.

InternetUrok

- Портал состоит из двух частей - есть библиотека видеоуроков, которые мы много лет накапливали, и домашняя школа, - рассказывает гендиректор портала Павел Арсеньев. -Если ученик заболел, поехал на соревнования и пропустил несколько тем - он может их открыть и пройти. Есть три формата: самостоятельный, с учителем (включает проверку домашних заданий, консультации) и с официальным зачислением в школу-партнёр.

Видеоуроки готовят десятки учителей и методистов. Так, эффективные курсы по физике, алгебре и геометрии за 7-10 классы — наша гордость. Вместо 50 уроков, как в обычной школе, каждый из этих курсов укладывается всего в 15, и при этом не теряет в содержании и полностью соответствует ФГОСам.

У нас, например, есть такой сервис, как персональный наставник. Это человек, который регулярно созванивается и мотивирует ребенка учиться, рассказывает родителю о его успехах.

Доступ ко всем видеоурокам портала, а их несколько тысяч, бесплатный.

Яндекс.Учебник

- В проекте Яндекс-учебник собраны задания по математике и русскому с 1 по 5 класс, - рассказывает директор по продукту Яндекс-учебники Евгений Лурье. - Если нужно отработать предметные навыки, например, прорешать задания по математике по определенной теме или научиться отличать подлежащее от сказуемого в русском языке - наша платформа для помогает в этом. Мы старались, чтобы в сервисе были задания из разных программ, потому что у нас в школе занимаются по нескольким программам.

Яндекс-учебник - бесплатный сервис.

«Фоксфорд»

- В «Фоксфорде», помимо курсов дополнительного образования, есть направление, которое мы его называем «домашняя школа». Мы помогаем тем ребятам, которые находятся на семейной форме обучения, - рассказывает директор по развитию компании «Фоксфорд» Алексей Половинкин. – У нас есть уроки по базовым предметам всей школьной программы с 5-го по 11-й класс. Эти курсы можно изучать как в записи, так они в режиме онлайн.

«Фоксфорд» на период карантина предлагаем всем школам страны бесплатно получить доступ к своим курсам, чтобы дети, которые находятся дома из-за карантина могли заниматься. Достаточно учителю зарегистрироваться на нашей платформе и добавить туда своих школьников.

Учи.Ру

Одна крупнейшая отечественная образовательная онлайн-платформа. Школьные предметы тут изучают в интерактивной форме, помогая создавать собственную траекторию обучения.

- Мы понимаем, что сейчас нужно учителям и ученикам оказать дополнительную помощь в организации дистанционного обучения, - рассказывает руководитель направления по взаимодействию с учителям платформы Екатерина Латыпова. – Да, Учи.ру как был, так и остается бесплатным для проведения школьных занятий, занятий с учителем и учителем с учениками.

Сейчас мы еще запускаем бесплатные онлайн-уроки, которые ведут учителя или методисты Учи.ру для всех учеников начальных классов. Начиная с 23 марта с понедельника по четверг математика, русский, английский язык, окружающий мир – будут начинаться в определенное время для всей страны. Мы понимаем, какие темы изучаются в конце третьей четверти.

Второй важный инструмент, который мы оперативно адаптировали и запускаем на сервисе Учи.ру, позволяет учителю самому вести онлайн-урок, если у него есть опыт работы дистанционно с группой детей. Он сможет рассказывать урок, показать презентацию, делать записи виртуальным маркером.

И третье – мы проводим бесплатную дистанционную подготовку к ОГЭ для всех детей страны.

На период карантина, связанного с коронавирусом, мы открыли специальную линию поддержки. Любой пользователь может обратиться за помощью или советом по организации дистанционного обучения.

Михаил Делягин: Если есть угроза по распространению коронавируса - надо запрещать посещение учебных заведений, а не вводить режим по желанию

Поделиться видео </>

Как правильно мыть руки.Чтобы защититься от коронавируса, важно часто и правильно мыть руки. А как правильно? Смотрите нашу видеоинструкцию

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ

Если приходится учиться на карантине: где понятно объяснят школьную программу

Учиться дома нелегко. Далеко не все можно понять из учебника. И не все педагоги готовы объяснять новые темы по скайпу или рассылая видеоуроки в вотсапп (хотя есть и такие, что радует!). На помощь ученикам на удаленке и их родителям придут он-лайн ресурсы (подробности)

ТЕМ ВРЕМЕНЕМ

В школах Москвы введено свободное посещение

Соответствующий указ подписал мэр столицы Сергей Собянин (подробности)

В школах Подмосковья ввели свободное посещение

Андрей Воробьев подписал указ о дополнительных мерах защиты от коронавируса (подробности)

ТЕМ ВРЕМЕНЕМ

«Отводить ли ребенка в детский сад – это решение будут принимать родители», – министр образования, науки и молодежной политики Коми Наталья Якимова

В Коми с 16 марта вводится свободное посещение в образовательных учреждениях (подробности)

Электронные ресурсы для высокомотивированных и одарённых детей

«Мобильная Электронная Школа» для одарённых и высокомотивированных детей

ОдарЁнные дети

• Одаренный   ребенок  — это  ребёнок , который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности

Факторы, определяющие одарённость

Факторы, определяющие одарённость

Генетическая наследственность (от нас не зависит)

Социокультурная среда (основные характеристики: ценность знаний и разнообразие возможных направлений развития)

Собственная активность ребенка (персонализация образования на основе высокой внутренней мотивации)

Виды одарённости

В практической деятельности

• (в ремеслах, спортивная и организационная)
• (в ремеслах, спортивная и организационная)

В познавательной деятельности — интеллектуальная

• (одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания)
• (одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания)

В художественно-эстетической деятельности

• (хореографическая, сценическая, литературно-поэтическая, изобразительная и музыкальная)
• (хореографическая, сценическая, литературно-поэтическая, изобразительная и музыкальная)

В коммуникативной деятельности

• (лидерская и аттрактивная)
• (лидерская и аттрактивная)

В духовно-ценностной деятельности

• (проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям)
• (проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям)

Распределение видов одаренности (из многолетнего опыта советской школы)

Специализированное основное образование

Специализированное дополнительное образование

Естественно-научная

Ремёсла

Социально-гуманитарная

Спорт

Математическая

Хореография

Проблемы: 1) за одаренность часто принимают академические способности; 2) ранняя специализация;

3) закрытость и обособленность приводит к нарушению нормальной социализации

Музыка

Изобразительное искусство

Проблема: конкуренция между основным и дополнительным образованием

Лидерская и духовно-нравственная одаренность не подразумевает

специализированных образовательных организаций

Новая модель организации работы с одаренными детьми на базе МЭШ

• Сеть взаимодействующих школ, музеев, ВУЗов способствует созданию богатой социокультурной среды
• Центр по работе с одаренными детьми (ЦРОД)выполняет функции координатора сетевого взаимодействия
• Персонализация образования на основе очно-заочной формы образования
• ЦРОД обеспечивает цифровую среду взаимодействия и организует интенсивы, летние школы, конкурсы и т.п.

Основные характеристики МЭШ

Избыточность и адаптивность

• – позволяет удовлетворять разные интересы школьников
• – позволяет удовлетворять разные интересы школьников

Интерактивность

• (позволяет осуществить нелинейное изучение материала)
• (позволяет осуществить нелинейное изучение материала)

Построение учебного материала

• в соответствии с психолого-педагогическими задачами образования в 21 веке
• в соответствии с психолого-педагогическими задачами образования в 21 веке

Форма подачи учебного материала

• соответствует предпочтениям современных детей – «цифровых аборигенов»
• соответствует предпочтениям современных детей – «цифровых аборигенов»

Наличие инструментария для построения индивидуальной образовательной траектории

Разнообразие форм предъявления материала

• (учёт различных стилей восприятия)
• (учёт различных стилей восприятия)

Возможность онлайн- и оффлайн взаимодействия

• (поддержка одарённых детей, дистанционная подготовка к олимпиадам)
• (поддержка одарённых детей, дистанционная подготовка к олимпиадам)

7

Избыточность

Педагогическая структура

Выдвигаем гипотезу

Изучаем

Сравниваем и проверяем гипотезу

Подводим итоги

Форма предъявления учебного материала

Персонализация образования

• Одарённые и высокомотивированные дети — дети со специальными образовательными потребностями
• Наиболее продуктивная модель — инклюзия — обучение в своей школе вместе с другими детьми, но по специальной программе
• Возможно ускоренное, углубленное или расширенное обучение по ряду предметов

9

Ускоренное освоение образовательной программы (части программы)

Ускорение – освоение программы по предмету в ускоренном (интенсивном) режиме, например два учебных года за один (статья 34 п. 3, ФЗ №273)

Расширение учебного материала

• Расширение объема изучаемого материала, использование межпредметных, проектных и исследовательских заданий

Углубление предметных знаний

• Работа по дополнительным рубрикам, выходящим за рамки школьной программы
• Курсы подготовки к олимпиадам и Сборники олимпиадных задач

Сетевая облачная структура

Органы управления образованием

Работодатель

Школа 4

Школа 1

На базе

Центра по работе с одаренными детьми установлена Мобильная Электронная Школа

Школа 2

Школа 5

Школа 3

Школа …

Семья

Организации дополнительного образования

9

Основные направления использования МЭШ для работы с одарёнными детьми

МЭШ

в составе

ЦРОД

Интенсивные курсы

Проектная

и исследовательская деятельность

Выявление и мониторинг

Система поддержки и сопровождения

Подготовка к олимпиадам

9

Интенсивные курсы

Интенсивные курсы — ускоренное обучение по индивидуальному учебному плану в пределах осваиваемой общеобразовательной программы.

Возможности

• Построение образовательной сети на базе ЦРОД и реализация сетевого взаимодействия с общеобразовательными организациями субъекта РФ
• Обеспечение условий реализации для сетевой формы освоения основных общеобразовательных программ всех уровней
• Использование учебных онлайн курсов и информационно-образовательной платформы МЭШ для освоения основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования

Преимущества

• Персонализация образования и реализация индивидуальных учебных планов одаренных детей Достаточное число степеней свободы для учащихся способствует персонализации образования
• Освоение одаренными детьми в ускоренном режиме ряда предметов в пределах осваиваемой общеобразовательной программы и высвобождение времени для развития в зоне одаренности

9

Варианты организация обучения одаренных детей в ЦРОД по ИУП

• Построение образовательной сети региона на базе ЦРОД и организация сетевого взаимодействия с общеобразовательными организациями региона Обеспечение сетевой формы реализации образовательных программ начального, основного, среднего общего образования (ст. 15 ФЗ «Об образовании в РФ») Использование МЭШ, электронного обучения, технологий смешанного и мобильного обучения для реализации соответствующих основных образовательных программ ЦРОД заключает с общеобразовательными организациями региона договоры о сетевой форме реализации основных общеобразовательных программ
• Построение образовательной сети региона на базе ЦРОД и организация сетевого взаимодействия с общеобразовательными организациями региона
• Обеспечение сетевой формы реализации образовательных программ начального, основного, среднего общего образования (ст. 15 ФЗ «Об образовании в РФ»)
• Использование МЭШ, электронного обучения, технологий смешанного и мобильного обучения для реализации соответствующих основных образовательных программ
• ЦРОД заключает с общеобразовательными организациями региона договоры о сетевой форме реализации основных общеобразовательных программ

ЦРОД ИМЕЕТ СТАТУС НЕТИПОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С ПРАВОМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ (ст. 77 часть 5 ФЗ «Об образовании в РФ»)

• Предоставление одаренным детям возможности ускоренного освоения рабочих программ отдельных учебных предметов в пределах осваиваемой общеобразовательной программы в очно-заочной форме (ст. 17 части 2, 3, 4; ст. 34 часть 1 п.3 ФЗ «Об образовании в РФ») Использование МЭШ для реализации индивидуальных учебных планов одаренных обучающихся ЦРОД предоставляет возможность одаренным детям на ускоренное обучение по ряду предметов, заключая договор на дополнительные образовательные услуги
• Предоставление одаренным детям возможности ускоренного освоения рабочих программ отдельных учебных предметов в пределах осваиваемой общеобразовательной программы в очно-заочной форме (ст. 17 части 2, 3, 4; ст. 34 часть 1 п.3 ФЗ «Об образовании в РФ»)
• Использование МЭШ для реализации индивидуальных учебных планов одаренных обучающихся
• ЦРОД предоставляет возможность одаренным детям на ускоренное обучение по ряду предметов, заключая договор на дополнительные образовательные услуги

ЦРОД ИМЕЕТ СТАТУС НЕТИПОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С ПРАВОМ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ (ст. 77 часть 5 ФЗ «Об образовании в РФ»)

Система поддержки и сопровождения

Создается корпус тьюторов, которые работают на индивидуальной основе с одаренными детьми, помогая им выстраивать индивидуальные образовательные траектории, подсказывая возможные виды деятельности, мероприятия для участия.

Условия реализации

Подготовка тьюторов (семинар по психолого-педагогическому сопровождению детей в системе МЭШ)

Организация дополнительных виртуальных сетевых площадок с использованием облачных технологий в системе МЭШ

Преимущества

Учащиеся продолжают учиться в своих школах, но при этом остаются на постоянной связи с Центром в системе МЭШ

18

Подготовка к олимпиадам

Комплекс олимпиадных заданий , описание некоторых наиболее известных олимпиад и тех возможностей, которые они дают, разбор наиболее интересных и сложных заданий, сетевое консультирование учителей и учащихся. Возможно ведение группы учащихся московскими преподавателями в очно-заочной форме

Условия реализации

• Использование учебных онлайн курсов МЭШ для подготовки к предметным олимпиадам к сентябрю 2017 года
• Организация семинара с учителями в том случае, если ЦРОД берет на себя работу сетевых преподавателей, московские эксперты консультируют
• Организация очных интенсивов с возможным привлечением московских специалистов

Преимущества

• Расширение возможностей высокомотивированных и одаренных детей по участию в олимпиадах (не только Всероссийской, но и «Высшая проба», «Ломоносовская», «Покори Воробьевы горы» и др.)
• Возможно привлечение московских специалистов по экономике, праву, обществознанию, истории и др.
• Режим работы очно-заочный

18

Блок подготовки к олимпиадам

• Два варианта подачи материала: курсы по подготовке к олимпиаде и сборники олимпиадных задач
• Авторские курсы: Русский язык (лингвистика), Литература, Право
• Авторские задачники: Химия, Экономика, Математика, История
• Сопровождение и консультирование при выполнении заданий из открытых источников
• В основе курсов подготовки к олимпиадам и сборников олимпиадных заданий - задания в формате заданий Всероссийских предметных олимпиад, олимпиады «Высшая проба», «Покори Воробьевы горы», Ломоносовская
• Блок начнет функционировать с сентября 2017 года с последующим обновлением и расширением количества курсов и сборников

Проектная и исследовательская деятельность

Модуль в системе МЭШ , содержащий набор проектных и исследовательских заданий, а также методическое пособие для учителей по различению проектных и исследовательских видов деятельности и организации проектной и исследовательской деятельности учащихся

Условия реализации

Проведение семинара для учителей по организации и осуществлению проектной и исследовательской деятельности учащихся на основе заданий МЭШ

Формирование банка практикоориентированных проектных и исследовательских заданий с учетом специфики субъекта РФ или муниципалитета

Преимущества

Долгосрочные проекты

Педагогическое сопровождение

Сетевое взаимодействие

Реальные продукты, полезные для конкретных людей и социальных групп

Привлечение в качестве консультантов специалистов разных областей знаний и сфер производства из любых субъектов РФ

18

Выявление и мониторинг Одарённых детей

Направления:

1. Система удаленных конкурсов на выполнение нестандартных заданий междисциплинарного характера

2. Диагностика когнитивных способностей через систему специальных автоматизированных тестов, в том числе на дивергентное мышление

3. Реестр высокомотивированных и одаренных детей

Условия реализации

Разработка дополнительного диагностического модуля в МЭШ, возможно с 2018(19) года

Преимущества

Выявление тех детей (высокомотивированных и одаренных), которые не всегда вписываются в традиционную классно-урочную систему. Креативность одаренных детей часто приводит к тому, что в стандартной классно-урочной системе они выглядят «особенными», причем чаще всего «неудобными» для учителя. Такие дети часто попадают в группу гиперактивных или заторможенных детей.

18

Задачи школы

• Выявление интеллектуально одаренных детей по экспертной оценке педагогов на основании признаков (1) высокой внутренней мотивации и (2) нестандартности мышления
• Заключение договора с родителями на формирование индивидуальной образовательной программы (ИОП)
• Формирование индивидуального учебного плана (ИУП) для каждого из учащихся
• Составление индивидуального расписания занятий
• Обеспечение самостоятельных занятий в системе МЭШ
• Определение потенциальных педагогических кадров для работы с одаренными детьми

Задачи Центра

• Формирование сети школ на договорной основе
• Создание организационной структуры для функционирования сети
• Кадровое обеспечение координации взаимодействия
• Создание IT-инфраструктуры
• Обеспечение подготовки кадров для работы в МЭШ

Кадровое обеспечение

• Сетевые преподаватели – педагогическое сопровождение работы учащихся в системе МЭШ – учителя школ, участниц сети после обучения
• Сетевые тьюторы – тьюторское сопровождение одаренных детей, мониторинг их самостоятельной работы, оказание помощи - учителя школ, участниц сети после обучения
• Сетевые тренеры – педагогическое сопровождение при подготовке к олимпиадам – московские тренеры или учителя школ, участниц сети после обучения при методической поддержке московского тренера

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Контакты

Проект «Выявление и сопровождение одарённых детей» на сайте МЭО:

https://mob-edu.ru/projects/gifted-children/

Сайт компании МЭО: https://mob-edu.ru/

Тел.: +7 (495) 249-90-11

Россия, г. Москва, 127018

Сущевский Вал, д. 16, стр. 4

18

Школы для одаренных детей в России: различия, сходства, методики

У многих на слуху такие школы, как «Летово», «Сириус». В этой статье мы пройдемся по разным регионам и посмотрим, какие еще школы для одаренных детей есть в России, какие у них отличия, что общего и какие методики легли в основу образовательного процесса. 

Российские образовательные учреждения, специализирующиеся на обучении одаренных детей, действительно всеми силами подчеркивают привилегированность своего педагогического состава. Практически у каждого заведения своя авторская методика преподавания, а учителя являются лауреатами различных профессиональных конкурсов. Словом, в качестве главного преимущества эти учреждения преподносят свое отличие от системы, а вовсе не типичность. И их стремление подчеркнуть свою обособленность еще больше «выпячивает» некую бесперспективность обычных школ, не объявляющих своих учеников более талантливыми, чем их сверстники из других учебных заведений. Что думают по этому поводу специалисты?                                  

Что первично: способности ученика или учителя? 

«Голова ученика – не сосуд, который нужно заполнить, а факел, который нужно зажечь», – говорил еще Плутарх. Уже в те времена «знающие люди» считали, что именно от метода преподавания, а не от набора излагаемой учителем информации зависит, насколько высока будет степень отдачи от учеников.  

Я убежден, что каждый ребенок одаренный и если мы создадим нормальную систему работы школы, то мы получим не десяток одаренных детей, а десятки тысяч, – говорит президент Всероссийского фонда образования Сергей Комков. – Боюсь, что работа по выявлению одаренных детей выльется в чисто формальные шаги. Создадут формальный коллектив, который будет осваивать деньги, а эффективных действий не будет. Хорошо, что Минобрнауки занялось этой темой, но плохо будет, если оно будет разрабатывать методики без учета того огромного опыта, который уже накопили общественные организации, занимающиеся изучением образования одаренных детей. Система работы с одаренными детьми заключается в том, чтобы максимально раскрыть его способности, а это можно сделать, если ребенку дать возможность широкого творчества. Если говорить о гуманитарном творчестве, то в обычных школах сейчас сокращаются подобные предметы (ИЗО, танцы, музыка и пр.).

О том, что сама федеральная программа, призывающая делить российских школьников на одаренных и всех остальных, пока не может похвастаться таким фундаментальным подходом, как в некоторых западных странах, где с раннего детства по отношению к каждому ребенку проводится глубокая адресная работа, говорит и директор Института развития образования ГУ-ВШЭ Ирина Абанкина. «Серьезные исследования, призванные помогать раскрывать потенциал детей, ведутся во многих странах. Они включают исследования психофизических явлений и мозга. Но не всё сразу: к примеру, Сингапур свою текущую систему образования разрабатывал 45 лет. И здесь (в российской системе образования. – Прим. ред.) тоже нужна систематическая долгая работа».

Обращаясь к опыту советских школ по выявлению и обучению одаренных детей, знатоки не без иронии вспоминают физматшколы и языковые спецшколы. Изначально ожидалось, что эти заведения будут штамповать технических и гуманитарных гениев. Но на деле в языковых школах учились в основном сыновья и дочери сотрудников партхозноменклатуры, а в физматшколах – дети профессоров и преподавателей вузов, сотрудничавших с данными заведениями. Опять система, опять тот самый человеческий фактор.

Опыт регионов

Самостоятельных школ для одаренных детей немного, в регионах упомянутые целевые программы реализуются на базе обычных лицеев или средних школ. Большинство заведений являются интернатами. Вот некоторые из них. 

Москва

В столице к подобным заведениям можно отнести, например, школу «Интеллектуал», специализирующуюся на многопредметности. «Если ребенок хочет быть одновременно и биологом, и математиком, то ему к нам. Главное для нас – широкое универсальное образование», – говорится на сайте заведения. Там же уточняется, что миссия школы – работа с детьми, которые оказываются «белыми воронами» в своих школах. Но набор в это образовательное учреждение конкурсный, а это опять предполагает, что в процессе кастинга учеников будет задействована степень их социальной избранности, а не только потенциала. 

Здание школы «Интеллектуал»

В школе работают более сотни кружков и спецкурсов, записаться в которые могут не только ученики заведения, но и все желающие – таким образом «Интеллектуал» зарабатывает деньги. Вообще все платные услуги школа объединила в специальную программу «Круг», которая призвана «сделать методики “Интеллектуала” доступными для учеников других школ». Таким образом, любой желающий может заплатить деньги и на время приобщиться к кузнице талантов. По сути «Круг» – это всевозможные занятия и мастер-классы, в том числе по музыкальному и спортивному развитию, и, например, формированию креативного мышления, дошкольные курсы, летний городской научно-спортивный лагерь и дополнительные уроки для тех, кто находится на домашнем обучении.   

Мероприятие в школе «Интеллектуал»

В «Интеллектуале» есть своя телестудия. Работы ее воспитанников, естественно, завоевывали призовые места на всероссийских и международных кинофестивалях. 

Снимают здесь не только о школе, но и туристические фильмы, психологические картины о школьниках.  

В школе есть спальный корпус на 140 мест. 

На базе московской школы № 57 функционируют специализированные классы: физико-математические, математико-экономические, биомедицинские, биологические, один гуманитарный и др.  

У заведения свой опыт работы с талантливыми детьми. Еще в начале 60-х здесь открылся первый специализированный математический класс, в начале 70-х – биологический. Учебное заведение имело статус школы-лаборатории: тут разрабатывали экспериментальные учебные программы. На сайте заведения говорится, что и сегодня секрет высоких показателей успеваемости – «совокупный багаж авторских программ». К примеру, уроки ведут не один, а несколько педагогов одновременно. Часто занятие принимает форму беседы преподавателя с учениками. Домашнее задание, как и оценки, учащиеся получают не всегда. Но в то же время каникулы школьники чаще проводят не дома за развлечениями, а в математическом лагере. 

Одним из «важных составляющих успеха» школа также называет тщательный отбор учеников. Так, чтобы попасть в специализированные 8–9-е классы, ребята должны пройти от 2 до 6 собеседований и экзаменов (в устной и письменной форме).

Заведение предлагает платные курсы, в том числе по испанскому, немецкому, китайскому языкам и ивриту.

Приморский край 

В Приморском крае хорошо известна школа-интернат им. Н. Н. Дубинина при Владивостокском государственном университете. Заведение позиционирует себя как «специализированный Дальневосточный центр по работе с одаренными детьми».  Обучаются здесь 400 ребят со всего Приморского края. Чтобы стать учеником школы, необходимо пройти собеседование с психологом, а начиная со средних классов – и по общеобразовательным предметам. Помимо участия во всевозможных олимпиадах и турнирах, заведение обещает одаренным детям тьюторскую или тренерскую поддержку, профориентацию и психолого-педагогическое сопровождение.  

Школа-интернат им. Н. Н. Дубинина при Владивостокском государственном университете

Обучение включает несколько отдельных направлений. К примеру, здесь взращивают будущих лингвистов со знанием английского, китайского, японского и корейского языков. В соседних классах занимаются те, кто предположительно внесет свой вклад в развитие хореографии, живописи, музыки, театра. 

Мероприятие в школе

В заведении реализуется инновационная система повышения профессиональной квалификации педагогов, за которую школа получила Гран-при Приморского форума образовательных инициатив. В течение учебного года в стенах интерната ведется психолого-педагогическое сопровождение не только учеников, но и педагогов. На сайте образовательного учреждения говорится, что главное качество учителя – «желание жить в ученике».

Томск

В Томске функционирует Губернаторский Светленский лицей, выгодно выделяющийся на фоне элитных образовательных учреждений. Учебная программа лицея соединяет систему общего образования с новой авторской концепцией творческого развития личности. На сайте заведения говорится, что «это элитарное учебное заведение по содержанию образования, а не по составу обучающихся. В лицее, расположенном в пригородном сельском поселке, учатся все желающие».

Творческий подход к образованию обусловлен в первую очередь тем, что директор лицея Александр Сайбединов – не только народный учитель России и лауреат премии Правительства РФ, но и автор учебных программ предметов творческого цикла, которые используют многие школы страны. Авторские методики преподавания руководитель заведения описал в своих трудах с говорящими названиями «Диалоги с душой», «Путь к нетакой школе», «Педагогические смыслы». Также Александр Геннадьевич – известный представитель художественного направления «субъективный реализм», поэт, писатель и драматург. 

Губернаторский Светленский лицей

Кроме основных занятий, в лицее много собственных нововведений. Так, ученики встречаются с самыми успешными представителями своего региона. К слову, в апреле лицеисты общались с заслуженным конструктором РФ, советником Ракетно-космической корпорации (РКК) «Энергия» имени С. П. Королева, профессором Александром Чернявским. 

По понедельникам здесь проходят линейки, своеобразные планерки, на которых преподавательский состав весело, часто с шутками, рассказывает детям, что их ждет на неделе.  

Несколько раз в четверть по пятницам в лицее проходят «Спор-клубы». В качестве главного преимущества такой формы школьной деятельности заведение выделяет «формирование нового, свободного человека, обладающего собственным мировоззрением и способного активно отстаивать свою точку зрения».

Урок физкультуры

По средам в изостудии лицея школьники собираются на «Вечера у лампы». Вместе с директором лицея ищут ответы на непростые вопросы: «Что лучше: жить честно, но бедно, или богато, но не честно?», «В нашем обществе очень часто распространен принцип: кто не с нами, тот против нас. Почему так происходит?», «“Мужчина, допускающий, чтоб им помыкала женщина, – не мужчина и не женщина, а просто ничто” (Наполеон). Как вы считаете, так ли это?». 

Кстати, воспитанию настоящих мужчин здесь уделяют особое внимание. В лицее уже десять лет действует клуб «Мужское собрание» со своим кодексом. Благодаря юным мужчинам, среди их младших ровесников существенно снизился процент нарушения дисциплины. Мальчишки стали активней участвовать в различных мероприятиях, олимпиадах, творческих конкурсах. Регулярно организуются трудовые десанты. Хороший способ направить энергию школьных непосед и хулиганов в конструктивное русло, правда?  

Лицей рассчитан на 400 учеников, 40 из них могут пребывать в заведении круглосуточно.  Примечательно, что в лицее нет платных образовательных услуг. 

Республика Коми

В республике Коми действует Центр по работе с одаренными детьми на базе физико-математического лицея-интерната. Данное заведение в качестве работы с одаренными детьми приветствует интеллектуальные состязания. На сайте заведения официально выделены два вида развития одаренности: «Интеллектуальный марафон» и всероссийские олимпиады школьников. То есть сам центр является непосредственным организатором олимпиад и других соревнований – как среди лицеистов, так и на территории всей республики. 

Представители центра стараются не зацикливаться на одном предмете, а развивать подрастающее поколение всесторонне. Так, в середине марта учащиеся физико-математического лицея проявили себя на городской лингвистической регате. 

Одним из плюсов всевозможных интеллектуальных соревнований, по мнению сотрудников центра, является опыт работы в стрессовой ситуации, умение принимать сложные, нестандартные решения. 

Гимназия искусств при Главе Республики Коми имени Ю. А. Спиридонова расположена здесь же, в Сыктывкаре. На сайте образовательного учреждения говорится, что его миссия – «бережно растить одаренных детей в надежде, что их будущая профессия, образ мыслей, чувства будут связаны как с мировой культурой, так и с духовными ценностями народов, населяющих Республику Коми. Правительством республики гимназии доверено воспитание будущей интеллигенции, которая сможет поднять культурный уровень северной глубинки».

Гимназия искусств при Главе Республики Коми имени Ю. А. Спиридонова

Будущие интеллигенты со всех городов и районов республики обучаются здесь на четырех отделениях: музыкальном, хореографическом, художественном и гуманитарном. Учебные программы среднего профессионального образования интегрированы с образовательным планом основного среднего образования. Гимназия входит в число 145 лучших школ России и является победителем Всероссийского конкурса «Детские школы искусств – достояние Российского государства». 

В обоих заведениях Сыктывкара нет платных услуг. 

Необходимо ли создавать специальные условия для обучения одаренных детей?

Просмотр содержимого документа
«Необходимо ли создавать специальные условия для обучения одаренных детей?»

Необходимо ли создавать специальные условия для обучения одаренных детей?

Прежде чем ответить на этот вопрос, рассмотрим участников процесса обучения в общеобразовательной школе: одаренных детей и учителей.

Известно, что у одаренного ребенка часто имеются личностные и поведенческие проблемы. Ребенок может быть гиперактивен, не сдержан при общении со сверстниками, не способен к компромиссу. Одаренный ребенок может быть не понятен своим сверстникам, так как у него иной взгляд на вещи, да и он сам другой. Ему может быть скучно в классе, так как учебная программа ему неинтересна. Одаренный ребенок может уйти в себя, в свой выдуманный мир. Он может стать вялым и апатичным.

С другой стороны мы видим среднестатистического учителя, от которого требуют повышение качества обучения всего класса и у которого работа с неуспевающими учениками занимает львиную долю рабочего времени. Учитель ограничен рабочими программами и учебниками, в которых не учитываются индивидуальные запросы и интересы одаренных детей. У учителя остро стоит нехватка времени для работы с такими детьми. Он просто загружен количеством уроков и отчетами. Согласитесь: сложно разработать индивидуальный маршрут одаренного ребенка, придерживаться его на каждом уроке, готовить индивидуальные задания, быть куратором научно-педагогической деятельности при нагрузке 30 часов в неделю. К тому же, одаренному ребенку необходимо предоставлять некую свободу и самостоятельность в экспериментировании и изучении. При этом он должен иметь базу по всем предметам, которые заданы государственными стандартами образования, и понимать требования и нормы общества. Часто одаренный ребенок становится неудобен учителю, тот его критикует за плохое поведение, несдержанность и т.д. Всё это вызывает стресс у ребенка.

Безусловно, для работы с одаренными детьми учитель должен быть образованным, иметь свой опыт исследовательской работы, одним словом, должен обладать высокой профессиональной компетентностью. Педагог должен уметь выявлять одаренность у детей. Это не так уж и легко, так как она может выражаться в разной форме и разной степени.

Известно, что для одаренного ребенка важны внешкольные кружки, студии, творческие мастерские, выездные мероприятия. Важно обращать внимание на психологическую подготовку детей к участию в конкурсах. Все это отсутствует в общеобразовательной школе. Детей принудили сидеть за партами на внеурочной деятельности, учителей еще больше загрузили «внеурочкой». От этого родители одаренных детей не доверяют школе, уводят их в различные центры развития и т.д. (если они заинтересованы и имеют возможность).

В итоге, в общеобразовательной школе не всегда существуют условия для развития одаренных детей, но решается проблема их социализации. В специализированной школе – однородная среда. Но существует проблема социализации таких ребят.

Выход я вижу в создании специализированных классов на базе обычных школ. Но при этом педагоги должны быть подготовлены и теоретически, и практически. Они должны быть профессионалами в своем деле. Должны быть созданы программы работы всего педагогического коллектива, включая психологов, с одаренными детьми. При распределении нагрузки эта работа должна учитываться, чтобы у педагога было достаточно времени для построения своего плана и чтобы он не проклинал все на свете, поспав в очередной раз 5 часов, а получал удовольствие от общения с одаренными детьми и был способен радоваться их успехам, достижениям и открытиям!

---

Смотрите также

• 
  Бикрост хпп что это такое
• 
  Анимус что это такое
• 
  Остеофиброма что это такое
• 
  Профузное маточное кровотечение что это такое
• 
  Апдейт что это такое
• 
  Мальтозная патока что это такое
• 
  Ловец снов что это такое
• 
  Расчетный счет что это такое
• 
  Лактационный криз что это такое
• 
  Сетевой адаптер это что такое
• 
  Абдоминальный что это такое